闫琰，副教授，硕士生导师。研究领域聚焦人工智能、多模态大模型、自然语言处理、信息检索及智慧矿山等方向。毕业于北京科技大学，获计算机科学与技术博士学位，并先后在中科院自动化研究所联合培养，于美国伦斯勒理工学院及英国阿伯丁大学做访问学者、工作期间挂职于中华人民共和国科技部人才交流中心。主持多项高水平科研项目，包括国家级高端外国专家项目、北京智源人工智能研究院子课题及中国信息通信研究院标准制定等项目。以第一作者身份在《Journal of Artificial Intelligence Research》、《Neurocomputing》等国际权威期刊及CIKM、、ICASSP、ICDAR等顶级会议发表学术论文20余篇，授权国家发明专利8项。出版学术专著及本科教材2部，荣获优秀本科生全程导师、优秀教学成果奖、优秀教学质量奖、优秀班主任、教学基本功大赛一等奖等多项荣誉。

在本科生全程导师制工作中，闫琰老师作为导师兼班主任，与专职辅导员、授课教师及团队中研究生、高年级本科生共同积极响应"3+3"协同育人体系，聚焦学生成长核心需求，围绕"学业引领、科研启蒙、身心护航"三大主线，构建起"思想共商、目标共定、资源共享"的全程育人机制。通过定期联席会、学业分析会、成长分享会等常态化沟通平台，团队在专业学习指导、科研能力培养、学术视野拓展及学生身心发展等方面形成育人合力，有效促进了本科教学、学生管理与个性化指导的深度融合，具体实践路径如下：

    1.建立常态化沟通机制，夯实学业基础

通过定期的面对面交流、微信群即时沟通、网络视频会议等多元形式，动态掌握学生学习进展与实际困难，及时给予个性化指导与帮助。注重引导学生在课堂上主动参与讨论，在课外活动中拓展视野，针对性激发学习兴趣，系统培养自主学习能力，为后续专业深造与综合发展筑牢根基。

    2.依托实践平台锤炼能力，强化科研素养

组织学生深度参与科研项目、ACM竞赛、创新训练等实践活动，指导其在解决实际问题的过程中灵活运用专业知识，重点培养研究技能与创新思维。通过团队协作攻关，着重塑造科学素养与团队精神，帮助学生在实践中实现知识向能力的转化。

    3.对接学术前沿拓宽视野，激发创新潜能

系统组织学生参加AIGC、大模型专题讲座，以及模式识别相关的学术会议、竞赛、论坛等活动，依托行业专家分享与前沿成果展示，帮助学生精准把握本专业发展趋势，有效拓宽学术视野与创新思路，持续激发学术热情与探索动力。

    4.指导成果产出提升影响，奠基未来发展

围绕学生个性化发展需求，指导撰写科研论文、申请专利、获取软件著作权等学术成果，既注重提升学术研究水平与社会认可度，更着眼于为后续深造或就业积累核心竞争力，形成"研究-产出-发展"的良性循环。

    5.是关注身心平衡促进成长，涵养健全人格

定期开展春游团建等户外活动，鼓励学生参与体育锻炼、放松身心，同步传递"张弛有度"的成长理念。在强调学业精进的同时，注重引导学生科学规划时间、保持健康心态，实现全面发展与可持续成长。

Ø 参加“模式识别高峰论坛”：以学术前沿引领学生成长

2023年12月，闫琰老师作为导师兼班主任，与专职辅导员协同组织班级本科生及团队研究生，共同参与了由中国自动化学会、中国人工智能学会、中国图像图形学学会联合主办的"模式识别高峰论坛"。该论坛是国内模式识别与人工智能领域的顶级学术盛会，汇聚了包括知名专家、杰青学者、长江学者在内的众多行业领军人物。在论坛中，学生们系统聆听了山世光研究员关于"知识引导的自监督学习"、史振威教授关于"航天遥感大模型"、张兆翔研究员关于"多模态智能计算"等专题报告，深入了解了模式识别与人工智能领域的前沿理论与发展趋势。尤为珍贵的是，在学术对话环节，学生们近距离参与了与杰出青年基金获得者、长江学者等顶尖学者的互动交流，亲身体验了学术思想的深度碰撞与前沿科研的独特魅力。

通过此次高层次学术活动，学生们不仅系统掌握了模式识别与人工智能领域的最新研究进展，更重要的是深刻领悟到学术探索的内在价值与深远意义，由此建立起扎实的专业认同感与稳固的学术自信心。辅导员在会后通过一对一谈心谈话，深入了解每位学生的参会收获，针对性引导他们将学术启发有机融入个人职业规划与未来发展。此次活动不仅有效促进了本科生专业认知提升、研究生科研视野拓展，更为构建师生学术共同体奠定了坚实基础，充分展现了"3+3"协同育人体系在实践中的显著成效。

Ø 指导“龙软基金项目”：以科研实践促进学以致用

科研训练是本科生成长的重要环节。闫琰老师指导的学生团队于2023年成功申报"龙软科技基金大学生创新创业项目"，该项目聚焦煤矿知识图谱与智能问答系统研发，致力于推动人工智能技术与智慧矿山建设的深度融合发展。

在项目申报与立项全过程中，闫琰老师充分发挥专业导师的学术指导作用，不仅系统指导学生完成技术路线规划、实施方案编制等核心环节，更通过精细化指导帮助学生完善答辩材料与展示细节——例如在绘制项目技术示意图时，她着重引导学生关注逻辑流程的严谨性与图示规范的标准化；在答辩PPT制作与演讲稿打磨阶段，她与学生逐页推敲内容表述，逐句优化展示逻辑，确保每个技术细节的科学性与表达的完整性。与此同时，辅导员充分发挥育人协同作用，通过组织模拟答辩、针对性表达训练等方式，有效提升学生的学术汇报与临场应变能力。

通过这一完整的科研训练过程，学生不仅系统掌握了科研写作规范、数据分析方法、专利申请流程等关键科研技能，更深刻领悟到科研工作的规范性要求与团队协作的重要价值，实现了从被动"学习者"向主动"探索者"的角色转变。项目结题后，辅导员进一步指导学生将科研成果凝练融入个人简历，有效提升了其就业竞争力。该项目的成功立项，不仅为本科生提供了宝贵的科研实践平台，更促进了本科教学、研究生科研指导与行业应用需求的三方有机衔接，充分体现了"3+3"协同育人体系在科研训练环节的实践成效。

Ø 参加“智源FlagOpen大模型开源体系与应用”：拓展视野，激发创新思维

2024年11月，闫琰老师与辅导员共同组织班级学生参加了由北京智源人工智能研究院主办的"智源FlagOpen大模型开源体系与应用"高端论坛。该论坛聚焦大模型开源体系建设与产业应用实践，汇聚了来自学术界和产业界的权威专家学者，深入探讨了大模型技术在智慧城市、交通管理、医疗健康等重点领域的应用前景与关键技术挑战。

在论坛过程中，学生们通过聆听专家报告，对大模型开源生态的系统价值及其在真实场景中的应用潜力形成了直观认知，同时也敏锐关注到数据安全防护、模型可信赖性构建以及人工智能伦理规范等关键问题。会后，闫琰老师专门组织学生开展专题总结与深度交流，引导他们结合专业所学进行思考——部分学生主动提出了关于大模型可解释性技术路径、智慧城市场景落地难点突破以及未来发展趋势预判等具有学术深度的问题与见解。与此同时，辅导员充分发挥育人协同作用，通过个性化的就业指导，帮助学生将论坛中获得的前沿认知与个人职业发展目标有机衔接

通过参与此次高水平学术活动，学生们不仅有效拓宽了专业视野，深化了对大模型技术研发与产业应用的理解，更在思维层面实现了重要突破——独立思考能力得到显著锻炼，问题分析与判断能力获得系统性提升，为后续专业学习与科研探索奠定了坚实基础。这一活动再次彰显了"3+3"协同育人体系在拓展学生学术视野、提升专业素养方面的独特价值。

Ø 推动“本科-研究生协同培养”：构建朋辈研学新模式

在全校本科生全程导师制框架下，学院积极探索"大师引航、朋辈研学"的新型培养模式，着力构建跨学段协同的学术成长生态。通过系统组建由研究生与本科生共同参与的学习小组，推动不同学历层次学生间的深度互动与知识传递——本科生在研究生学长的示范引领下，系统掌握科研方法论、专业工具应用及学术成果表达等核心技能；研究生则在指导实践与协作过程中，反向锤炼了组织协调能力与团队领导才能。与此同时，辅导员充分发挥日常管理优势，通过动态关注小组成员学习状态与团队协作情况，及时介入化解合作过程中的矛盾与问题，为跨学段协同培养提供过程性保障。

在此机制下，专业教师聚焦学术方向引领与科研素养培育，辅导员立足管理支持与成长护航，二者有机衔接、功能互补，成功构建起"本-研贯通、师生协同"的跨层次学术共同体。这一模式不仅实现了知识传承与能力提升的双向互动，更通过"以研促学"的实践探索与"以学助研"的能力反哺，形成了教学相长、互促共进的良性循环，为创新人才培养提供了可复制的实践路径。

Ø 开展春游团建活动：注重身心发展与团队凝聚力

在注重学术与科研能力培养的同时，闫琰老师同样高度重视学生的身心健康与团队协作能力发展。通过和辅导员、班主任一同定期策划组织春季踏青、户外素质拓展及班级团建等系列活动，精心营造轻松愉悦的集体氛围，让学生在自然环境中释放学业压力、锻炼强健体魄、深化同窗情谊。

这些精心设计的活动不仅引导学生树立了"健康第一"的生活理念，帮助他们形成规律作息与适度运动的良好习惯，更在协作完成任务的过程中潜移默化地培养了责任担当意识与团队合作精神。秉承"既要会学习，也要会生活"的育人理念。闫琰老师也着力引导学生掌握学业与生活的动态平衡艺术，通过活动中的互动交流与互助支持，培养学生自我调节情绪的能力与相互关照的集体意识，最终实现全面发展与可持续成长的育人目标。

Ø 多维协同育人：以全方位支持赋能学生成长成才

全程导师制与辅导员、班主任的协同指导机制，构建了"学术引领-成长护航-发展赋能"的全方位支持体系。在这一模式下，辅导员依托日常管理、学业数据分析和个性化就业指导，精准把握学生发展动态，为其提供贴合个体需求的支持服务；班主任与专业导师通过学术方向引领、科研实践指导和多样化团建活动，有效激发学生内生动力，系统培养其专业素养与综合能力。

实践证明，这种"三维联动"的协同育人模式取得了显著成效：既有力推动了学生的学业精进与科研探索，又为其职业发展规划和身心健康维护提供了坚实保障；既培育了"互帮互助、共同进步"的优良学风，又显著增强了学生的学习主动性与团队协作意识，最终实现了知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一。